Oleh Marsigit
Upaya mengejar praktik yang baik dari belajar mengajar matematika di Indonesia, mulai dari 1994 sampai sekarang, memiliki keyakinan nilai-nilai ideal, politik maupun empiris dan pragmatis dasar. Saat ini studi tentang praktek mengajar matematika di Indonesia menunjukkan bahwa di bawah pelaksanaan Kurikulum 1994, keterampilan proses siswa dan prestasi siswa masih rendah. Pada 2001-2003, skala medium uji coba Model Mengajar Belajar matematika sekunder dan ilmu melalui Lesson Study telah dilakukan oleh IMSTEP-JICA bekerja sama dengan UPI Bandung, UNY Yogyakarta, dan UM Malang, di mana Pemerintah Jepang mendukung fasilitas, pelatihan serta Ahli pendidikan.
Ada bukti kuat bahwa Pelajaran Studi peningkatan kegiatan siswa antusiasme, motivasi, kegiatan, dan kinerja. Hal ini juga meningkatkan guru profesionalisme dalam hal kinerja mengajar, variasi mengajar metode / pendekatan, kolaborasi. Dosen harus mengetahui lebih banyak tentang masalah dihadapi oleh guru. Menurut siswa, pelajaran itu tidak begitu formal, isinya lebih mudah untuk belajar, siswa mampu mengekspresikan ide-ide mereka, siswa punya banyak waktu untuk diskusi dengan teman sekelas, lebih percobaan sains dan matematika. Program Lesson Study terbukti sangat efektif dalam mengangkat perhatian siswa dalam belajar ilmu pengetahuan, membantu siswa untuk mengembangkan eksperimental mereka dan
diskusi keterampilan, memberikan kesempatan kepada siswa dalam mengembangkan ilmu pengetahuan mereka sendiri.
Untuk mengembangkan pengalaman mereka, para guru juga perlu berpartisipasi sering sedemikian macam lokakarya atau seminar. Dengan menggunakan bahan-bahan pengajaran guru-guru bisa melakukan proses belajar mengajar lebih efisien. Siswa menikmati mereka
proses belajar karena mereka terlibat dalam mengamati dan melakukan hal-hal. Mereka bahan pengajaran juga meningkatkan motivasi siswa dan minat belajar bahan. Meskipun ada mungkin jenis materi pengajaran yang telah dikembangkan melalui kegiatan Lesson Study, ada topik masih lebih yang perlu memiliki atau memiliki bahan pengajaran yang lebih baik.
Penelitian ini juga merekomendasikan bahwa untuk mendorong inovasi pendidikan, kepala sekolah perlukan: (1) untuk membuat suasana yang baik untuk mengajar dan belajar, (2) untuk mempromosikan untuk menerapkan berbagai metode mengajar dan sumber daya belajar mengajar, (3) untuk memberi peluang bagi guru dan siswa mereka untuk melakukan inisiatif mereka, (4) untuk mempromosikan pembelajaran kooperatif, (5) untuk mempromosikan kelas penelitian sebagai model untuk inovasi pendidikan (sebagai guru Jepang lakukan), (6) untuk mendukung guru untuk pengembang / pembuat kurikulum, (7) untuk mempromosikan otonomi guru dalam Model pengembangan kegiatan belajar mengajar, (8) untuk melaksanakan berbasis sekolah manajemen, (9) untuk mendorong orang tua siswa partisipasi, dan (10) untuk mempromosikan kerjasama dengan lembaga pendidikan lainnya..
Tidak ada komentar:
Posting Komentar