The Effort to Increase the Student’s Motivation in Mathematics Learning with Some Teaching Aids in Junior High School 5 Wates, Kulon Progo, Yogyakarta, Indonesia

Marsigit *) & Ida Supadmi %)

Salah satu upaya guru dalam meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran matematika di Sekolah Menengah Pertama adalah dengan membuat mengajar matematika proses belajar menjadi menyenangkan, menarik hubungan-hubungan yang terhubung ke kebutuhan sehari-hari.

Keberhasilan proses belajar mengajar di Matematika tidak jauh dari guru berperan sebagai informator, komunikator, dan fasilitator. Metode mengajar digunakan oleh guru bisa melakukan intervensi interaksi antara guru, siswa, dan prestasi belajar. Sampai sekarang, kita masih mendengar banyak siswa yang mengeluh bahwa matematika dipandang sebagai subjek menakutkan, tidak menarik, dan sulit untuk dilakukan, juga tidak terkait banyak kebutuhan sehari-hari.

Sikap siswa dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu internal dan eksternal (Winoto Putro, 1993:33). Serupa aktivitas siswa dalam proses belajar-mengajar juga dipengaruhi banyak oleh dua faktor di atas. Pada faktor eksternal pada siswa, guru harus memiliki untuk memotivasi siswa yang terkait dengan skema bimbingan Ki Hajar Dewantoro kata-kata "Ing Madyo Mangun Karso" yang berarti guru yang harus mendorong motivasi siswa (Mugiharso, 1993). Ada diskusi baik antar individu dan antar kelompok, yang terkait dengan kata-kata Ki Hadjar Dewantara "Tut Wuri Handayani" yang berarti guru harus tetap berdiri di belakang dan membiarkan siswa untuk mengetahui cara mereka sendiri, tapi masih memberikan koreksi jika perlu.

Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas untuk itu bertujuan untuk mengatasi

masalah yang ditemukan di kelas sehingga dibagi menjadi 2 siklus. Yang pertama adalah siklus pendek. Sebuah siklus pendek berlari di setiap rapat selama dua jam yang berisi perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Berdasarkan struktur mengajar di matematika, setiap pertemuan terdiri dari beberapa tahap, seperti pengenalan, pengembangan, aplikasi, dan menutup. Setiap tahap pengembangan dan aplikasi digunakan model matematika secara optimal, baik dalam maupun di luar kelas. Yang kedua adalah siklus panjang. Sebuah siklus panjang adalah akumulasi dari siklus pendek dalam setiap topik pembelajaran. Hasil dari siklus pendek dianggap sebagai cara dasar untuk mengembangkan rencana untuk siklus panjang lebih lanjut.

Seorang peneliti adalah untuk mengumpulkan data kualitatif untuk mengetahui tingkat peningkatan motivasi siswa dalam proses belajar mengajar. Lembar observasi digunakan bentuk yang memungkinkan siswa untuk menuliskan masalah tersembunyi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penelitian tindakan dengan menggunakan alat bantu mengajar beberapa seperti dipaku papan, tangan karet, kartu bermain, siswa lembar kerja simpul kertas, transparansi kertas, sipat benang, tiga bilah kayu bisa digunakan sebagai model dalam matematika pengajaran untuk meningkatkan motivasi siswa dalam proses belajar mengajar. Sehubungan dengan hasil penelitian, peneliti menyarankan para guru matematika di SMP-SMA di proses belajar-mengajar mereka harus menggunakan metode variasi untuk memotivasi siswa dan untuk menghindari membosankan siswa dan selalu menggunakan bantuan demonstrasi optimal untuk menjelaskan konsep, ide, definisi atau prosedur tertentu.

PURSUING GOOD PRACTICE OF SECONDARY MATHEMATICS EDUCATION THROUGH LESSON STUDIES IN INDONESIA

Oleh Marsigit

Upaya mengejar praktik yang baik dari belajar mengajar matematika di Indonesia, mulai dari 1994 sampai sekarang, memiliki keyakinan nilai-nilai ideal, politik maupun empiris dan pragmatis dasar. Saat ini studi tentang praktek mengajar matematika di Indonesia menunjukkan bahwa di bawah pelaksanaan Kurikulum 1994, keterampilan proses siswa dan prestasi siswa masih rendah. Pada 2001-2003, skala medium uji coba Model Mengajar Belajar matematika sekunder dan ilmu melalui Lesson Study telah dilakukan oleh IMSTEP-JICA bekerja sama dengan UPI Bandung, UNY Yogyakarta, dan UM Malang, di mana Pemerintah Jepang mendukung fasilitas, pelatihan serta Ahli pendidikan.

Ada bukti kuat bahwa Pelajaran Studi peningkatan kegiatan siswa antusiasme, motivasi, kegiatan, dan kinerja. Hal ini juga meningkatkan guru profesionalisme dalam hal kinerja mengajar, variasi mengajar metode / pendekatan, kolaborasi. Dosen harus mengetahui lebih banyak tentang masalah dihadapi oleh guru. Menurut siswa, pelajaran itu tidak begitu formal, isinya lebih mudah untuk belajar, siswa mampu mengekspresikan ide-ide mereka, siswa punya banyak waktu untuk diskusi dengan teman sekelas, lebih percobaan sains dan matematika. Program Lesson Study terbukti sangat efektif dalam mengangkat perhatian siswa dalam belajar ilmu pengetahuan, membantu siswa untuk mengembangkan eksperimental mereka dan

diskusi keterampilan, memberikan kesempatan kepada siswa dalam mengembangkan ilmu pengetahuan mereka sendiri.

Untuk mengembangkan pengalaman mereka, para guru juga perlu berpartisipasi sering sedemikian macam lokakarya atau seminar. Dengan menggunakan bahan-bahan pengajaran guru-guru bisa melakukan proses belajar mengajar lebih efisien. Siswa menikmati mereka

proses belajar karena mereka terlibat dalam mengamati dan melakukan hal-hal. Mereka bahan pengajaran juga meningkatkan motivasi siswa dan minat belajar bahan. Meskipun ada mungkin jenis materi pengajaran yang telah dikembangkan melalui kegiatan Lesson Study, ada topik masih lebih yang perlu memiliki atau memiliki bahan pengajaran yang lebih baik.

Penelitian ini juga merekomendasikan bahwa untuk mendorong inovasi pendidikan, kepala sekolah perlukan: (1) untuk membuat suasana yang baik untuk mengajar dan belajar, (2) untuk mempromosikan untuk menerapkan berbagai metode mengajar dan sumber daya belajar mengajar, (3) untuk memberi peluang bagi guru dan siswa mereka untuk melakukan inisiatif mereka, (4) untuk mempromosikan pembelajaran kooperatif, (5) untuk mempromosikan kelas penelitian sebagai model untuk inovasi pendidikan (sebagai guru Jepang lakukan), (6) untuk mendukung guru untuk pengembang / pembuat kurikulum, (7) untuk mempromosikan otonomi guru dalam Model pengembangan kegiatan belajar mengajar, (8) untuk melaksanakan berbasis sekolah manajemen, (9) untuk mendorong orang tua siswa partisipasi, dan (10) untuk mempromosikan kerjasama dengan lembaga pendidikan lainnya..

PROMOTING LESSON STUDY AS ONE OF THE WAYS FOR MATHEMATICS TEACHERS PROFESSIONAL EVELOPMENT IN INDONESIA

(The Reflection on Japanese Good Practice of Mathematics Teaching

Through VTR, 2002-2005)

By:

M a r s i g i t

Tujuan utama: Meningkatkan Pengembangan Guru Profesional melalui VTR dari Pendidikan Pengajaran

Tujuan: Merefleksikan Praktek yang Baik dari Jepang dalam Pengajaran Matematika

Dari tujuh kegiatan lokakarya Jakarta, Sulawesi, Sumatra, dan 4 wilayah yang terdiri dari 440 peserta yang mengamati VTR dan memberikan masukan.

Refleksi Pengajaran Matematika di Jepang Melalui VTR

Pelajaran: Memilih tugas sesuai dengan minat siswa kelas 4

Guru: Saito, Kazuya

Sekolah: Sekolah Dasar Ookayama, Yokohama

Unit: gambar luas bidang

Metode: Tugas didasarkan pada kepentingan siswa

Tujuan:

1.      Murid menghargai rumus untuk luas gambar dan akan menggunakan rumus tersebut

2.      Siswa dapat menemukan luas dengan ide mereka sendiri

3.      Siswa juga mampu merumuskan metode untuk menemukan luas jajar genjang

4.      Siswa dapat menemukan luas bidang secara efisien

5.      Siswa memahami metode untuk menemukan luas bidang secara mendasar

Berikut adalah poin penting dari VTR di Jepang, siswa mulai dengan merefleksikan, membuat rencana, mengidentifikasi masalah, menemukan rumus, hingga menemukan luas dari jajar genjang, belah ketupat, dan trapesium

Hasil Pendapat Guru mengenai VTR dalam pengajaran Matematika

• Ini adalah model yang baik (100%)

• Ini adalah model yang baik dan perlu disosialisasikan (80%)

• Kami ingin mendiskusikannya dengan rekan-rekan kami setelah pelatihan (73,3%)

• Ini adalah model yang baik tetapi tidak mudah untuk menerapkannya (95%)

• Guru adalah kurangnya waktu untuk menerapkannya (53,3%)

• Para siswa tidak siap (33,3%)

• Keterbatasan anggaran merupakan salah satu kendala untuk melaksanakan itu (26,67%)

• Kurangnya fasilitas pendidikan merupakan salah satu kendala untuk melaksanakan itu (47%)

• Dengan waktu tambahan dan mengembangkan persiapan pelajaran, kami optimis untuk dapat

   menerapkannya (25,6%)

• kompetensi guru perlu ditingkatkan agar mampu mengimplementasikan model yang baik(42%)

Pendapat Guru mengenai promosi VTR

Akan membahas, menyebarkan, dan meningkatkan VTR dengan rekan-rekan mereka

Rekomendasi

Untuk memperluas dan mengintensifkan kegiatan seperti:

1.      Perlu skema formal

2.      Perlu dukungan dari masyarakat pendidikan dan pemerintah

3.      Ini perlu untuk mengembangkan jaringan untuk kolaborasi

4.      Perlu sumber daya pendidikan dan mendukung lingkungan

5.      Ini perlu menguji kembali beberapa kebijakan pendidikan.

Penjelasan Secara Filsafat Pada Pengalaman Percobaan Matematika Siswa Kelas V

By Marsigit

Artikel ini berusaha menjelaskan secara filsafat pada pengelaman para siswa dalam melkukan percobaan pada operasi hitung decimal yang muncul pada penelitian tentang “The Effect of Epistemic Fidelity On Teaching Decimal Numeration With Physical Materials by Kaye Stacey et al (2001)”.

Greimas 'Hermenitics Struktural Analisis

Mahasiswa itu dimasukkan ke dalam pusat dari matematika kegiatan belajar mengajar; guru memiliki peran sebagai 'pengirim' serta para 'pendukung' sedemikian rupa sehingga mereka siswa mempelajari materi fisik sebagai obyek belajar, sedangkan 'transaksi' antara guru dan siswa terjadi jika ada motivasi siswa untuk mempelajari benda-benda fisik yaitu materi; 'kendala' perlu dipertimbangkan dan harus diantisipasi juga untuk dapat menemukan solusi dalam sedemikian rupa bahwa siswa dapat berinteraksi dengan materi fisik mereka.

Teori kasih sayang ganda

Upaya klasik untuk menyelamatkan pemikiran Kant merupakan kesadaran persepsi dari

apa yang diduga menjadi mencolok inkonsistensi (Gram, S.M, di Werkmeister, W.H, 1975). Kant menyediakan dua jenis benda yang mempengaruhi subjek: hal ada ' dalam diri mereka sendiri 'yang mempengaruhi diri, dan ada 'penampilan dalam diri mereka' yang bertindak atas sensibilitas kita dan independen dari karakteristik apapun melekat pada reseptor sensorik kami (Werkmeister, W.H, 1975).

Pengaruh Penelitian

Epistemis Fidelity Pada Pengajaran Penomoran Desimal penomoran Dengan Bahan fisik oleh

Kaye Stacey dkk (2001) Hasil penelitian pada efek epistemis fidelity dan aksesibilitas mengajar dengan fisik materi (Stacey, K, et al, 2001) datang beberapa kesimpulan bahwa: 1) adalah jumlah perbedaan mendukung yang berbeda dari model fisik (LAB dan MAB), 2) perbedaan yang paling mencolok antara dua model adalah kemampuan mereka, dengan LAB

ditemukan untuk menjadi model unggul dalam hal ini respect, 3) pengajaran dengan bahan fisik adalah daerah kesulitan besar bagi banyak siswa, 4) siswa tidak hadir untuk hubungan volume yang tertanam dalam MAB dan berjuang untuk mengingat nama, daripada segera

menghargai artinya, 5) MAB siswa mengalami kesulitan generalisasi bilangan ke luar dari model (Educational Studies in Mathematics 47:199-221, 2001).

Dalam hal konsep teoritis, konsep kritis yang sangat penting terdiri dari: 1) epistemis

kesetiaan, 2) masalah berpose perangkat, 3) hubungan antara perangkat dan pengetahuan target, 4) sesuatu yang obyektif, 5) keterlibatan siswa dan 6) aksesibilitas. 

Dari penjelasannya, dapat disimpulkan bahwa tujuan dari makalah ini adalah untuk

menyelidiki teori umum dari aspek belajar mengajar matematika proses dengan konteks proses dan hasil penelitian yang dilakukan oleh Stacey, K, et al, (2001), pada pengaruh

kesetiaan epistemis dan aksesibilitas pada mengajar dengan materi fisik.

MATH PROGRAMS FOR INTERNATIONAL COOPERATION IN INDONESIA

Oleh Marsigit,

Meningkatkan tingkat intelektual rakyat dan memajukan kesejahteraan umum sebagaimana diamanatkan dalam Pembukaan UUD 1945 selalu keprihatinan utama dari Pemerintah Indonesia. Sejak 1968/1969, pendekatan yang lebih sistematis untuk mengembangkan pendidikan di Indonesia sudah mulai jelas. Gambar saat praktek pengajaran di Indonesia adalah guru umum yang luas diarahkan menjelaskan dan mempertanyakan dalam konteks pengajaran seluruh kelas diikuti oleh mahasiswa yang bekerja di atas kertas dan pensil di tempat tugas mereka.

Saat ini studi tentang matematika dan ilmu pendidikan di Indonesia memiliki indikasi bahwa prestasi anak dalam mata pelajaran matematika dan Sains adalah rendah, seperti ditunjukkan oleh hasil Ujian Nasional (EBTANAS) dari tahun ke tahun. Sedangkan di sistem pendidikannya masih banyak guru yang kebingungan di bidang pendekatan pengajaran, kurikulum, maupun bidang penilaian.

Kerjasama JICA Teknis Proyek Pengembangan Ilmu dan Pendidikan Matematika Pengajaran di Indonesia (IMSTEP) telah bekerja sejak 1 Oktober 1998. Untuk pertama-empat tahun di sana telah banyak kegiatan yang dilakukan di tiga universitas (Universitas Pendidikan Indonesia UPI-Universitas Negeri Yogyakarta-UNY dan Universitas Negeri Malang-UM). Kegiatan ini kebanyakan dilakukan untuk memperkuat pra-dan program guru in-service training.

Tujuan pendidikan matematika di Jepang adalah untuk mempelajari bagaimana untuk berpikir, titik pandang setiap hal, dan pembentukan manusia melalui pembelajaran matematika; untuk mempelajari penggunaan praktis matematika, kegunaan melalui pembelajaran matematika, dan untuk menikmati dan mengembangkan indah budaya warisan matematika melalui pembelajaran matematika (Nishitani, 2002).

Kerjasama antara lembaga pendidikan seperti mencari model alternatif dalam referensi pengalaman pendidikan Jepang bisa mendapatkan beberapa manfaat kesempatan untuk: (a) mendiskusikan dan meningkatkan pelaksanaan kurikulum meliputi pengembangan buku teks, bahan ajar, metodologi pengajaran, dan penilaian, (b) memperkaya pengalaman matematika dan ilmu pendidik, (c) meningkatkan kualitas mengajar laboratorium pembelajaran dan pengembangan, (d) memecahkan matematika dan sains belajar mengajar masalah di sekolah, (e) merekomendasikan cara-cara meningkatkan pendidikan matematika dan ilmu pengetahuan, dan (f) memenuhi harapan masyarakat dari apa yang disebut praktik yang baik dari matematika dan pendidikan sains.

DEVELOPING MATHEMATICS EDUCATION IN INDONESIA

Oleh Marsigit,

Meningkatkan tingkat intelektual rakyat dan memajukan kesejahteraan umum sebagaimana diamanatkan dalam Pembukaan UUD 1945 selalu keprihatinan utama dari Pemerintah Indonesia. Tampaknya proyek ini berhasil untuk mempromosikan perubahan pendidikan di Indonesia. Tapi tampak beberapa kendala seperti:

(1) kompleksitas lingkungan pendidikan,

(2) keterbatasan anggaran,

(3) kurangnya sumber daya dan fasilitas pendidikan,

(4) divergensi dari konteks pendidikan seperti etnis, budaya geografi, dan nilai,

(5) kurangnya pemahaman guru tentang teori-teori praktek mengajar yang baik dan

bagaimana menerapkannya, dan

(6) yang biasa-biasa saja mengembangkan pendidikan berdasarkan sifat dari ilmu dasar dan pendidikan, dan atau berdasarkan kebutuhan untuk keterampilan bersaing di era global.

Kerjasama JICA Teknis Proyek Pengembangan Ilmu dan Pendidikan Matematika Pengajaran di Indonesia (IMSTEP) telah bekerja sejak 1 Oktober 1998. Untuk pertama-empat tahun di sana telah banyak kegiatan yang dilakukan di tiga universitas (Universitas Pendidikan Indonesia UPI-Universitas Negeri Yogyakarta-UNY dan Universitas Negeri Malang-UM). Kegiatan ini kebanyakan dilakukan untuk memperkuat pra-dan program guru in-service training. Dengan metode piloting diharapkan mampu menyalurkannya.

Piloting didefinisikan dengan kegiatan pengembangan dan mencoba beberapa model mengajar di sekolah. Para dosen dan guru bekerja bersama-sama di sekolah-sekolah untuk mengembangkan model pengajaran yang dibutuhkan di lapangan. Model baru yang diperkenalkan untuk guru meningkatkan variasi alternatif bagaimana melakukan kelas mengajar dan proses belajar. Guru yang terlibat dalam kegiatan ini piloting harus berpikir dan mengembangkan cara-cara baru tentang bagaimana untuk membiarkan siswa belajar dan membangun konsep sendiri.

Kurikulum Berbasis Kompeten / Kurikulum 2004. Pemerintah Indonesia berusaha untuk boot-strapping isu-isu terkini pendidikan dan mengambil tindakan untuk menerapkan kurikulum baru "kurikulum berbasis kompetensi" untuk pendidikan dasar dan menengah yang efektif dimulai pada tahun akademik 2004/2005.

Kerjasama antara lembaga pendidikan seperti mencari model alternatif dalam referensi pengalaman pendidikan dari beberapa negara lain mungkin mendapatkan beberapa manfaat kesempatan untuk:

(a)    Mendiskusikan dan meningkatkan pelaksanaan kurikulum meliputi pengembangan buku teks, bahan ajar, metodologi pengajaran, dan penilaian,

(b)   Memperkaya pengalaman matematika dan ilmu pengetahuan pendidik,

(c)    Meningkatkan kualitas pengajaran belajar dan mengembangkan laboratorium,

(d)   Memecahkan matematika dan ilmu masalah belajar mengajar di sekolah,

(e)    Merekomendasikan cara-cara untuk meningkatkan matematika

dan pendidikan ilmu pengetahuan, dan

(f)    Memenuhi harapan masyarakat dari apa yang disebut praktik yang baik dari

matematika dan pendidikan sains.